基于人文关怀的大学生心理健康教育探讨

大学生心理健康教育在我国教育界一直受到积极推进和拓展深化。然而，随着时代的发展，我国逐渐向全球化融合，社会思想也发生着日新月异的变化，尤其是一些不良思想观念也随之增多，使大学生心理健康教育面临新的挑战。在高校中大学生普遍面临着思想困惑、心理困扰、就业困难、学习困难等几个典型问题，这些问题严重影响着大学生的健康成长，连锁反应带来一系列社会问题，必须进行有效的心理健康教育，培育大学生自尊自信、自强自立、理性平和、坚忍不拔、积极向上、勇往直前的健康社会心态，形成健全的人格。对此，党的十七大报告曾经强调指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这为大学生心理健康教育指明了方向，提供了新的思路。[1]当前的大学生心理健康教育必须与思想政治教育相结合，从青年大学生的思想观念、认知水平、价值取向、心理状态、行为方式等要素变化的实际出发，把握现代教育发展的客观规律，进行心理健康教育实践创新，正确处理好教育人与关怀人的关系，厘清心理疏导与思想教育的关系，以崭新的思路和模式有效融入到大学生思想政治教育工作中，全面提高大学生的心理品质，增进大学生的心理健康，充实内心世界，改善精神状态，调整情感欲望，从而促进其健全人格的形成和整体素质的提高。

一、基于人文关怀的大学生心理健康教育的基本内涵

所谓人文，是指人类社会的各种文化现象，它是人类文化中的先进部分与核心部分，是各个历史时期各种先进文化的精髓，是能够影响到人类行为的进步思想和价值标准，即先进的价值观及其规范。人文关怀，是指对人的生存状况、生活质量、内心感受、精神状态、情感欲望、利益需求的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，努力追求人类解放、自由与美好生活。[2]人文关怀，其核心在于肯定人性和人的价值。由此可见，对大学生进行人文关怀，是关心大学生个体需要，满足大学生的合理利益，尊重大学生的个性差异，培养大学生的主体意识，提升大学生的创新能力，促进大学生全面发展。简而言之，就是通过人文关怀培养大学生的人文精神，提升自身道德修养，教会大学生“如何做人”，如何适应社会、融入社会，更好地实现自身价值。人文关怀在高校教育中的作用越来越大，无论是在学术界还是在现实生活中引起人们足够重视，已经成为现代教育发展过程中必须要吸纳的新理念和新思维，其具体表现在对大学生进行生命观教育，培养大学生珍视生命、热爱生活的价值观；合理满足大学生的个人需求，提供给他们成长的条件；保障大学生的正当权益，激发他们的存在感；对大学生进行帮扶，让大学生感受到来自社会各界的关爱，充分体验到社会主义社会的优越性；从而激励他们成长成才，促进自身全面发展。

心理素质在人的综合素质中处于基础性地位，对人的各方面发展起着至关重要的作用。健康的心理素质有利于大学生全面发展和各项潜能的开发，是大学生成长成才的关键因素，是高质量人才的衡量标准之一。大学生心理健康教育，其主要表现形式是“心理疏导”，而心理疏导主要是化解人的心理困惑，消除人的心理障碍，给人以心灵上的抚慰，这是对人性的重视，彰显了人性的本质；因此，对大学生进行心理健康教育，这实际上就是一种人文关怀，是以大学生自身成长发展的需要为出发点，以为国家和社会培养高素质合格人才为归宿，根据大学生身心发展的阶段性特点，恰当运用心理学的知识和方法，发挥教育学的艺术手法和功能技巧，对大学生可能出现的心理障碍及时预防，对已经出现的意识偏离、思想问题采取有效措施进行正确引导和施治；帮助大学生摆正心态，改变看问题的角度，调整看问题的方法，正视社会现实问题，理性实施个人行为；帮助他们解决思想困惑，化解个人矛盾，排除心理淤积和困扰，拨正人生航向；帮助他们度过成长中的危机，保持心理平衡、心态平和、心胸开阔、心情舒畅，健康成长、顺利成才，为其全面发展奠定内在基础，为他们自身价值的实现培育健康的内心世界，以健康心理、健全人格成就健康、成功之人生。

本模型只采用自重应力场评价边坡在开挖支护过程中的应力应变及位移影响。坡体由杂谷脑组第二段第6、7层大理岩组成，岩层产状 N40°～55°E/NW∠35°～40°，潜部岩体普遍松弛，破碎，卸荷裂隙比较发育，岩层总体上完整性差，岩层结构以次块-镶嵌结构为主，局部风化带为块裂-碎裂结构。由此可以认为边坡浅表层的应力释放已经完成，开挖支护范围位于边坡的浅表处，该范围内的应力场以自重应力为主，而且主要结构面出露高程较高，高高程的岩质边坡的初始应力比较接近自重应力，因此，本模型采用自重应力场分析评价开挖支护影响是合理的。设计锚索锚固力为2000kN，间、排距5m，锚索长度从下往上分别是30～60m。

人文关怀和心理疏导相结合是我们党的教育方针的重要内容，也是现代教育学研究的重要领域，这是其作为一种新思想而存在的理论基础和发展动力。思想政治教育和心理健康教育看似是两种不同类型的教育活动，实则殊途同归，它们相结合是确保大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基本前提，这是二者相结合而存在的现实基础。[3]人的社会属性是心理健康教育的社会基础，人文关怀下的大学生心理健康教育，就是要立足于心理疏导，以人文关怀为导向，坚持以人为本原则，根据大学生的心理发展轨迹和思想变化规律，结合新时代背景下对教育改革的新要求，不断更新拓展大学生心理健康教育的内容和方式，优化教育环境，健全保障机制，努力增强大学生的社会适应能力、心理承受能力、规避社会风险能力、抗挫折能力，提高自身心理健康素质，形成健全的人格，促进个人全面发展。

二、基于人文关怀的大学生心理健康教育的现实意义

人文关怀与心理疏导是开展大学生思想政治教育工作的两种具体方法，二者殊途同归，都是以使人的身心发展适应社会要求为目的。人文关怀与心理疏导之所以容易被受教育对象接受，主要在于从人类的基本生活需求和生存条件出发，以此来思考人的生存发展问题，这涉及到人的本性，能够与个人在内心深处形成共鸣。[4]由此可见，人文关怀与心理疏导对大学生内在品格的形成有着积极作用，这种作用是持续性的、潜移默化的。通过对大学生进行人文关怀，采用多种方式开展心理疏导，使他们形成健全的人格，培养自身稳定的品格，通过品格内化，使内心世界和谐、心态平和稳定，心理更加健康，思想更为成熟，价值观更加明确，言行规范、举止得体，自身素质更加符合社会稳定、和谐发展的要求。由此可见，人文关怀与心理疏导对于大学生的成长有着至关重要的作用，同时也有利于社会和谐稳定与社会主义事业的发展。

(一)微观层面——有利于促进大学生的全面发展

“诺贝丰将依托以色列技术，通过高效高质产品的水肥技术，服务中国现代农业。”诺贝丰品牌经理韩辉表示，作为水肥一体化整体解决方案提供商，诺贝丰是唯一一家获得灌溉施工资质的肥料企业，其中国业务形成了水溶肥研发销售、水肥一体化工程服务、创新农业技术服务三大板块，计划打造成为全球最大水溶肥生产基地。韩辉表示，诺贝丰已结合陕西苹果优质产区的特点形成了完善的全程营养解决方案，将通过产品与水肥技术的应用助力苹果产业品质化、品牌化发展，助果农增产增收。

(二)中观层面——有利于促进社会和谐

和谐社会的内涵是多方面的，不仅包括人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐，还包括人们内心世界的和谐。[5]因此，和谐社会的存在也必须保证包括大学生在内的绝大多数社会公民的心理健康、内心和谐。大学生只有心理健康，才可能理性认识现实状况，以积极乐观的心态面对挫折，克服困难，健康成长，全面发展。人文关怀与心理疏导是大学生思想政治教育工作的重中之重，是为了帮助大学生人格和谐发展而采取的有效措施，也是促进大学生心理和谐的主要手段。通过对大学生实施人文关怀和心理疏导，解决他们内心的困惑，促进内心和谐；同时可以消除心理障碍，有效避免由于严重心理问题而做出不利于社会稳定的违法犯罪行为，从而保证社会的整体安定团结，进一步促进社会和谐发展。努力构建社会主义和谐社会，必须始终坚持“以人为本”原则，必须立足于促进人的全面发展这一根本任务，这与人文关怀理念完全一致，充分彰显了人文关怀的价值诉求，体现了社会主义和谐社会对人性本质的理性回应。人文关怀就是对人的生存状态的关注，它是社会进步的重要特征，也是实现社会和谐美好的重要途径。当前的大学生个性独立、思想开阔、富于创新、崇尚科学，这些都是他们的优点，需要对他们进行激励，给予人性化关怀，使这些优点得以充分彰显。然而，当代大学生在性格上有着偏激、逆反心理较重的缺点，这些缺点的形成具有多方面的原因，采用单一的心理疏导方法很难完全使之消除，必须在大学生心理健康教育中注重人文关怀，回归人性色彩，从而促使大学生形成健康、平和、和谐的心态，这是对构建和谐社会中坚持“以人为本”原则的热烈回应，符合新时代发展的客观规律。

全面推进素质教育是新时代教育事业发展的大趋势，是为我国培养社会主义合格的建设者和接班人的必然要求，同时也是高等院校需要完成的一项重要任务。素质教育的初衷是为了促进大学生全面发展，最终成长为高素质综合型人才。这里的全面发展是指大学生个体的全面可持续发展，高素质主要包括过硬的思想道德素质、知识素质、能力素质和身体心理素质四个方面，通过不断学习和实践提升这四个方面的素质，具备过硬的专业技能、宽广的知识体系、丰富的人文知识、健全的人格品质、较高的道德修养、良好的职业道德、出色的组织能力、高超的管理水平、强健的体魄、健康的心理等各种品格和才能，实现均衡和谐发展，最终实现大学生的自我价值。在大学生全面发展过程中各种素质的作用具有一定的差异，大量实践证明，心理素质在人才素质中起基础性作用，影响着其他各种素质的提升速度和质量。因此，必须坚持对大学生的人文关怀和心理疏导，引导他们培养自己健康的人格，保持一颗平和的心。大学生只有在良好的心理素质作为支撑的前提下，其他各方面素质才有可能得以提升，他们才能够高质量地完成学业，全面发展，成长为我国社会主义事业的新生力量，才能负起未来建设祖国的重任。

(三)宏观层面——有利于促进社会主义事业的发展

社会实践是大学生深入了解社会、认识基本国情、增长才干、奉献社会的有效途径，是大学生锻炼毅力、培养品格、提升实践能力的必要手段。组织大学生开展丰富多彩、形式多样的实践活动，尤其是开展适合大学生健康成长的各类心理健康教育主题活动，很容易为大学生所接受，使他们寓教于乐、寓学于乐。例如，通过开展“心理健康活动月”活动、文体竞技活动、文化广场活动、职业爱好与创造活动等等，可以培养大学生的积极心态、健全人格、文明素养、创新精神。要培养大学生积极向上的社会心态，还必须立足于社会大德育的视角锻炼人的品质，从大学生的日常生活和内心深处入手，在源头上把握大学生成长过程中的心理变化规律，引导大学生在实践活动参与中体验积极情感，进行心理健康教育的内化，锻炼自控自主协调能力。此外，要建立积极的心理体验和实践教育机制。例如，可以组织大学生走进孤儿院、养老院、医院等场所开展献爱心志愿服务活动，去了解和帮助周围的弱势群体，以此来培养同情心和公益心，通过这种实践活动去付出自己的爱心，以此增强大学生的社会责任感，从而深刻体会服务他人、为社会作奉献是实现人生价值的体现。在这种积极向上的实践活动中荡涤庸俗心理，感受自我存在的价值与意义，从而改变消沉面貌，树立正确的世界观、人生观、价值观和公私观、是非观、义利观，保持心理各要素内在的协调发展，形成积极向上的社会心态。此外，在社会实践中体现人文关怀理念，开展心理疏导，引导大学生尝试做自己原来不喜欢、但对社会发展有利的事情，在实践中贡献自己的一份力量，在帮助他人、服务社会中学习责任担当和义务履行，这有利于大学生增加生活阅历，体现自身价值，深化对人生意义的认识，使心灵得到净化，自信心得到增强，获得情感升华，塑造从内在到全面的心理健康素质。

三、基于人文关怀的大学生心理健康教育的实践路径

参考文献：

物理化学法——水电解法、质子交换膜（SPE）电解水。水电解制氢是一种较为方便的方法。是将2个相互接近的电极浸没在水中，在两电极间加一个直流电压，使水发生电化学反应，将2个氢原子和1个氧原子构成的水分子进行分解，在阴极通过还原产生氢气，阳极通过氧化产生氧气，氢气生成量大约是氧气的两倍。

(一)前提：提升教师自身人文修养

心理健康教育师资队伍的数量和质量是实施心理健康教育的关键。打铁还需自身硬，高校的心理健康教育工作者必须是一支综合素质很强的队伍，自身不仅要心理健康，而且要具备较高的专业水平、良好的人文素养、讲课的艺术技巧，只有这样才能将人文元素融入课堂教学，将人文关怀传递给每一位大学生。第一，要发挥好心理学专业教师的核心作用，他们具有系统化、科学化的心理学专业知识，紧跟专业发展前沿，掌握熟练的心理健康教育技能，热爱本职工作。高校应当重视他们的职业，并把对大学生进行心理健康教育作为他们的一项基本任务，还应当纳入个人岗位目标绩效考核体系之中。第二，对心理健康教育教师进行严格选拔和培训。心理健康教育教师除了需要拥有较强的工作热情之外，还必须具备较宽的知识面，这就需要不断丰富自己的知识体系，积极参加高校和社会组织的各种培训活动，在培训过程中不断净化自己的心灵，增强自信心和职业荣誉感，努力掌握与大学生和谐相处的方式和技巧。第三，对高校辅导员、宿舍管理员、团委人员、学工干部等大学生管理队伍成员也要进行培训，增强他们的责任感和使命感，使他们能够将人文关怀和心理健康教育融入到大学生日常管理中。第四，心理健康教育教师也要与大学生加强交流和沟通，及时了解他们的心理状态，进行全面分析，有针对性地采取有效措施，将大学生的心理问题解决在萌芽状态，引导他们构建平和、积极、健康的心理。

[2]张琳琳.普列汉诺夫的社会心理学说及其当代价值[D].济南：山东大学，2010：32.

(二)基础：重视人文课程和校园文化建设

大学生的日常学习生活主要在课堂教学中度过，因此，如何在课堂教学中融入人文关怀和心理疏导显得尤为重要。在课程设置中适当增加人文课程的比重，毫无疑问可以丰富学习内容，培养大学生的人文素养，提升人文精神，构建积极乐观向上的心态。培养大学生的人文精神，必须采取有效的方式和手段进行文化熏陶，既要重视人文课程建设，在课堂教学中融入传统文化的精髓，又要在日常学生管理工作中渗透人文关怀，通过各种方式对大学生进行灌输和正面引导，积极探索人文素质教育通识课与各学科专业课相互融合的路径，将人文教育贯穿于大学生教育的全过程，让大学生充分了解中国优秀传统文化，自觉传承和弘扬中华传统美德，珍爱生命、热爱生活，形成积极向上的心态，促进身心和谐健康发展。除了加强人文课程建设外，还需要重视校园文化建设，校园文化是全校师生所具有的一种文化生活方式，是学校历史传统和办学内涵的集中体现，反映了学校的风貌，是校园软环境的重要内容。校园文化氛围浓厚，则师生的文化心态良好，人文素质较高。因此，加强校园文化建设能够给予学生良好的人文素质教育引导，促进学生健康成长。

(三)核心：帮助大学生塑造健全人格

大学生健康成长，除了具备健康的心理，还应当形成健全的人格。第一，引导大学生对自身进行合理定位。当前一部分大学生由于对自身定位不准，难免出现好高骛远或者妄自菲薄的情形。对此，高校教师要积极引导大学生对自己进行全面分析，深刻剖析自身存在的问题，找准自己的优缺点，客观评价自己，对自身进行合理、准确定位。第二，加强大学生理想信念教育。当前社会普遍比较浮躁，人们的各种物质欲望被激起，正处于心理成熟期的大学生极容易受到各种物质的诱惑，尤其是在贫富差距较大的情况下容易导致心理失衡，并陷入另一个极端——形成超前消费、过高消费的生活观，由此产生行为偏差，最终引发严重后果。例如，校园贷引发的各种悲剧就是很好的例子。因此，加强大学生理想信念教育刻不容缓。高校应当教育大学生不仅要学好专业知识，开阔视野，而且要树立热爱祖国、服务人民的理想信念。这种理想信念教育活动需要渗透到大学生日常学习、生活的全过程，并引导大学生不忘初心、矢志前行，以实际行动围绕自己的理想信念奋斗不息。第三，帮助大学生培育高层次的精神信仰。健全人格是一种将个人价值与社会价值进行合理统一后在人性本质上的一种集中表达，其核心是高层次的精神信仰。在大学生思想政治教育过程中融入人文关怀和心理疏导，就是为了帮助大学生培育高层次的精神信仰，可以多向大学生传播现实生活中的各种先进典型，让他们在潜移默化中受到感染，在思想上受到启发，自觉培养自己高层次的精神信仰，向着积极健康的方向发展。

(四)关键：加强大学生实践体验教育

我们党提出在思想政治教育工作中要加强人文关怀与心理疏导，这体现了中国共产党工作的先进性。对大学生开展人文关怀和心理疏导，这说明党对教育的重视，说明我们党善于把握事物发展的新特点和新规律，善于总结经验、勇于创新。新时期，我们党在领导全国各族人民建设中国特色社会主义伟大事业的进程中，始终坚持马克思主义基本原理的指导，虚心接受各种先进文化成果，坚持吸收各学科的先进思想，集思广益、推陈出新，进行理论提炼和创新，用先进理论指导实践。我们党之所以重视大学生教育工作，主要在于教育能够开发受教育者的潜能，通过对大学生开展思想政治教育工作，并吸收人文关怀和心理疏导的优点，能够促进大学生形成良好的心理素质，保持高昂的精神状态，积极投身到建设中国特色社会主义事业中来。此外，大学生拥有健康的心理状态更有利于自身潜能的开发，通过对大学生开展心理健康教育，加强人文关怀，能够增强他们的自信心，帮助他们认识自我，准确定位，实现角色的平稳转换，找准自己的能力水平与社会需求的结合点，使大学生适应社会的能力得以提升，最终各项潜能得到充分发展。这也是我们党提出在思想政治教育工作中要加强人文关怀与心理疏导的原因所在。只有大学生心理健康，各方面潜能才能够开发出来，最终成长为高素质综合型人才，自觉承担起建设中国特色社会主义事业的伟大使命。

在教学的过程中，为了让学生了解行业中的真实工作状况，还根据具体的项目设计了总的学习情境，由此引出该项目，并结合每个子项目和任务，设计了自己的具体情境。[1]通过情境来覆盖、引领、驱动项目的全过程。

(五)保障：为大学生提供心理咨询

高校是大学生学习生活的主要场所，是为国家和社会培养高层次创新型人才的主要机构。因此，高校做好大学生心理健康教育至关重要，只有充分了解大学生心理变化规律，深刻分析他们的心理特点，才能有针对性地采取措施有效开展心理健康教育工作，促进大学生全面发展，为社会培养出高素质的综合性人才。高校可以组织大学生发挥自身优势，通过提供各种便利条件，引导他们建立学生心理健康教育自助体系，积极开展心理咨询服务，达到助人自助、全员提高的目的。学校心理咨询工作要以面向全体、兼顾个体、对症下药、解决困扰、注重发展、全员育人为原则，分层次、分阶段、多途径推进。[7]第一，在学校层面可以建立大学生心理健康协会，成立以校团委、学工处、资助中心、学校心理咨询中心等机构为主体的联合领导小组，定期开展心理健康教育活动，丰富大学生的校园文化生活，使大学生在寓教于乐、寓学于乐的轻松氛围中获得心灵的滋润，促进大学生健康成长。第二，在二级部系层面以各院系团委、学生会为基础建立心理健康教育指导小组，指导基层班级组织开展心理健康教育活动。第三，以班级为单位选出心理健康、乐观向上、服务意识较强的学生组成心理健康教育互助小组，对本班需要关怀和心理疏导的同学及时伸出援手，并将本班中具有严重心理问题和心理障碍的学生反映给院系心理健康教育指导小组，积极协助上一级心理健康教育机构有针对性地开展心理疏导工作，避免这部分学生由于心理障碍引发不良后果。

目前在高校确实有一部分大学生存在比较消极的社会心态，这既不利于个人自身成长和全面发展，也给校园环境的和谐稳定带来一定不利影响。因此，必须加强对大学生的人文关怀，对问题比较严重的学生及时进行心理疏导，将各种不良因素消除在萌芽状态，以此降低大学校园中由于学生不良心理问题而引发的各类事件。基于此，高校教师和管理者在实际教学与管理工作中要遵循教育学、心理学的客观规律，主动作为、务求实效，必须结合当前大学生的自身特点，找准突破口、把握着力点、精准发力，采取合理措施，及时给予人文关怀，进行心理疏导，培育他们积极健康的社会心态。[6]具体措施如下：

[1]胡凯.试论构建我国大学生心理健康教育体系的指导思想和基本原则[J].思想理论教育导刊，2008(4)：82-85.

(2)沟槽辊转速对均衡室进口压力和溢流室压力的影响规律受到进口角度的影响，通过设计合理的进口角度可以使溢流室压力与喷浆速度之间的关系为单调二次函数，这就可以实现通过调节溢流室压力来调节喷浆速度的目的。

[3]刘青.心理疏导在大学生思想政治教育中的应用研究[D].兰州：兰州财经大学，2016：25.

[4]孔超.人文关怀:大学生思想政治教育中的温润华章[J].黑龙江高教研究，2015(3)：131-135.

习近平总书记在2017年亚太经合组织工商领导人峰会上的主旨演讲中指出：“让人民过上好日子，是我们一切工作的出发点和落脚点。”［10］为此，我们党的一切政策，都要围绕合民意、惠民生来制定和落实；我们党的一切工作成效，最终都要靠人民得到实惠、生活得到改善、权益得到保障来检验。人民利益至高无上，增进人民福祉是发展的根本目的，逐步实现共同富裕是中国特色社会主义建设的根本原则……这些重要思想第一次明确提出了为民造福是中国特色社会主义建设的出发点和落脚点、人民幸福是检验我们一切工作成效的标准等问题，进一步回答了中国特色社会主义建设为了谁、依靠谁、谁享有的问题，进一步深化了对社会主义建设规律的认识。

[5]宋晓明.论社会管理创新进程中的和谐心理建设[J].政法学刊，2012(3)：49-53.

[6]徐娟.人文关怀：新时期大学生思想政治教育途径研究[J].科技信息，2010(28)：89.

[7]曹瑞，杨红，张桂芝.基于人文关怀的高职生心理健康教育模式[J].职教论坛，2011(26)：59-61.